El protocol de PI que hi ha a l'escola des de fa 3 anys, el vaig elaborar jo amb els coneixements inicials que em va proporcionar aquesta carrera. El motiu pel qual el vaig fer, va ser perquè a la classe tenia un alumne amb una discapacitat cognitiva del 55%.
Pel que fa als canvis que he fet, dir que, a la part de dades personals, hi havia un apartat per especificar quina discapacitat tenia l'alumne a qui se li feria el PI (cognitiva, física o sensorial) o si tenia un trastorn generalitzat del desenvolupament (autisme, Síndrome de Rett o d'Asperger...), però, en cap moment, es van considerar els alumnes que tinguessin algun tipus de trastorn que interfereixi especialment a la seva capacitat d'aprenentatge (dislèxia, discalculia, TDAH...) o que tinguessin problemes sòcio-culturals que també els afectessin acadèmicament.
He ampliat la part de objectius i continguts prioritaris, incloent també la part de NAC de l'alumne i les activitats que caldria fer amb ell/a tant a l'escola com a casa.
També he modificat l'horari. Aquest tendia a que els alumnes amb dificultats realitzessin les sessions de reforç fora de l'aula per aconseguir, d'aquesta manera, una atenció més individualitzada. No obstant, després de parlar amb l'equip directiu i amb les tutores de referència, totes vam valorar els avantatges que tenia que aquests nens amb dificultats tinguessin una atenció especial dins l'aula per tal de reforçar, entre d'altres aspectes, la seva autoestima i el seu autoconcepte.
Cal dir, per acabar que, tot i que si ben és cert que el PI (sense omplir) l'he realitzat gairebé tot jo (amb ajuda de la cap d'estudis i de la tutora externa), a l'hora de completar el dels alumnes, s'ha tingut molt en compte l'opinió de tots els professionals que treballen amb els infants. El treball col·laboratiu ha estat clau pel bon funcionament d'aquest pràcticum que està apunt de finalitzar.
No hay comentarios:
Publicar un comentario