Endinsada a la tercera fase

Aquests dies estic elaborant uns protocols d'observació perquè em serveixin, posteriorment, per registrar de manera específica l'actitud de l'alumne vers el treball escolar relacionat amb la lectoescriptura i per detectar quins són els errors que comet en els que cal incidir més.

Per elaborar aquestes pautes d'observació, m'estic basant en uns protocols que em va proporcionar la consultora, més en concret, en el “PRODISCAT” (protocol de detecció i actuació en la dislèxia), si voleu més informació, cliqueu a la imatge.

Tanmateix però, també estic consultant altres documents elaborats, generalment, per EAPs. Aquests documents els he trobat a la pàgina http://www.xtec.cat/~mjulia/alumnat/avalua/models.htm , la qual recomano molt.

Tinc programat acabar aquesta fase el dia 31 d’octubre així, que aviat, us penjaré algun dels models perquè veieu l’enfoc que li he donat de manera més significativa.

Recopilació d'informació

La segona setmana de pràcticum, vaig dedicar-la a recopilar més informació de cadascun dels alumnes de la intervenció.

Tenint ja algunes dades que m’havien proporcionat la directora, la psicopedagoga i les tutores de referència, era el moment de consultar, un per un, el seu historial acadèmic. El meu objectiu era comprovar quina havia estat la seva progressió al llarg dels anys, quan van començar o es van evidenciar les seves dificultats en la lectoescriptura, quines eren les expectatives dels pares respecte l’escola i el seu fill (amb els fulls de tutoria), etc.

Apart d’això, també vaig demanar les actes d’avaluació dels diferents trimestres del curs anterior ja que, és obvi, que la informació que se li dóna a les famílies no es tan explícita com la que queda recollida als documents interns del centre.

Entre la informació recollida, vaig posar especial atenció als informes psicopedagògics elaborats per la psicopedagoga del centre (la meva tutora externa) per, a més d’extraure informació totalment rellevant, veure de quina manera està estructurat i quins aspectes (de caire cognitiu, relacional, motriu...) s’han tingut en compte a l’hora d’avaluar a cadascun dels alumnes. Cal dir però, que només els casos amb dificultats més importants, tenen elaborat aquest informe que posteriorment va ser derivat al pediatra.

La primera setmana de pràctiques (ampliat)

El dia 1 d'octubre vaig començar l'estada al centre de pràctiques.

Jo tenia una idea bastant definida del què volia fer, basant-me en les aportacions que vaig fer al preprojecte. A més, començava amb moltes ganes i amb una actitud massa optimista.

Després de reunir-me amb la directora del centre i amb la psicopedagoga, ens vam adonar que, potser, la idea que tenia en un inici era excessivament ambiciosa. Això podria tenir com a conseqüència que no pogués donar una resposta plausible a les necessitats del centre perquè em faltessin hores.

Començo des del principi per a què ho entengueu. La meva idea inicial era revisar, actualitzar i/o elaborar qualsevol tipus de protocol del centre en relació a la diversitat, volia actualitzar tots els documents, alhora que volia treballar amb tots els alumnes que tinguessin algun tipus de dificultat acadèmica important i, fins i tot algun trastorn o discapacitat.

Quan vam fer un buidatge, classe per classe, i vam valorar els alumnes que eren susceptibles per ser tractats en aquest pràcticum, ens vam adonar que era un nombre massa elevat per poder donar una resposta plausible a tots ells.

Així doncs, comentant-lo prèviament amb la tutora de pràctiques, es va decidir que, seria interessant poder treballar un tema específic i ben fet.

Així que, vaig decidir treballar amb aquells alumnes que tenen alguna dificultat important en lectoescriptura que els està interferint negativament a l’hora d’assolir la competència lingúística i comunicativa.

Així doncs, el meu pràcticum anirà encaminat, efectivament, a elaborar protocols per l’escola, però centrats en la detecció de dificultats importants en la lectoescriptura i propostes d’intervenció en aquesta matèria.

Cal dir però, que tot i així, el nombre d’alumnes de primària amb els què treballaré també és una xifra ambiciosa: quinze en total.

A partir del comentari fet per la consultora, us adjunto també l'objectiu de les pràctiques, les franges d'edat dels alumnes dels alumnes amb els que treballaré i les fases del pràcticum.

Objectiu:

L'objectiu a priori que em vaig proposar al preprojecte era:

- Revisar, actualitzar i/o elaborar els protocols d'una escola referents a l'atenció a la diversitat. 

Finalment, després d'arribar a acords amb l'equip directiu i amb la psicopedagoga del centre, vam modificar aquest objectiu i vam centrar el pràcticum en : 

- Elaborar els protocols de l'escola referents a la detecció de dificultats en la lectoescriptura i elaborar els PIs per atendre els alumnes i assessorar el professorat i les seves famílies.

Franges d'edat:

- 2 alumnes de primer de primària (6 anys aprox.)

- 3 alumnes de segon de primària (7 anys aprox.)

- 2 alumnes de tercer de primària (8 anys aprox.)

- 2 alumnes de quart de primària (9 anys aprox.)

- 3 alumnes de cinquè de primària (10 anys aprox.)

- 3 alumnes de sisè de primària (11 anys aprox.)

Fases:

FASE 1 : Entrevista amb la directora del centre,  la psicopedagoga i les tutores. DATA:  de l’1 al 5 d’octubre HORES: 7,30 hores

Objectius: 1.        Establir el primer contacte formal amb l’equip directiu, la psicopedagoga i les tutores per parlar de l’enfoc del pràcticum. 2.        Valorar quins alumnes són més susceptibles a què se’ls elabori un PI per tractar les seves dificultats d’aprenentatge. 3.        Conèixer, a grans trets, les característiques i les dificultats més importants que presenta cadascun dels alumnes i quin és l’estil docent de cadascuna d’elles. 4.        Acabar de concretar el tractament del pràcticum i l’horari.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

-       Reunió amb la directora per valorar, classe per classe,  amb quins alumnes seria interessant treballar i elaborar un PI per millorar el seu rendiment acadèmic. -       Consens sobre el període i l’horari de pràcticum. -       Entrevista amb la psicòloga perquè em comenti el seguiment que ella fa amb aquests estudiants i les seves conclusions. -       Entrevista amb la tutora de cada curs (per separat) perquè m’expliquin, cas per cas, la situació actual de cada infant i com tracten elles la seva situació. -       Anotacions a mode de treball de camp dels comentaris de totes les professionals. -       Revisió superficial del treball en paper d’alguns nens i nenes amb els que treballaré per conèixer a priori la situació en la què es troba cadascun. -       Anotacions de les dificultats més evidents de cada alumne.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

-       Reunions amb les diferents professionals. -       Treball en paper de cada estudiant. . -       Consens del període i horari del pràcticum.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

-       Anàlisi de les anotacions realitzades.

FASE 2 :  Recercar més informació sobre els alumnes a qui se’ls elaborarà un PI DATA: del 8/10 a l’11/10  HORES: 6 hores

Objectius: 1.        Extreure informació rellevant de l’historial acadèmic dels diferents alumnes. 2.        Conèixer, des del punt de vista de la tutora actual i l’anterior, el nivell actual de competències curriculars (NAC) relacionats amb la competència comunicativa i lingüística. 3.        Assabentar-me d’aspectes personals i de relació (estil d’aprenentatge, conducta a classe, interessos i expectatives, autoconcepte, relació amb els seus iguals i amb els professors...) 4.        Saber quina és la concepció que tenen els pares sobre el seu fill i l’escola (expectatives acadèmiques, relació familiar, visió sobre la problemàtica del seu fill...)

ACTIVITATS I CONTINGUTS

-       Anotacions de cada alumne a partir de la diferent documentació que hi ha a l’historial de l’alumne (tutories amb els pares, informes...).

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

-       Informes escolars dels cursos precedents. -       Segona entrevista amb la tutora actual o l’anterior (si és necessari) per extreure informacions que no apareguin en el seu historial. -       Entrevista informal amb l’alumne que calgui.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

-       Valoracions per part dels diferents professionals. -       Qualitat de les notacions obtingudes a les diferents sessions i rellevància respecte el treball.

FASE 3  : Elaboració d’una pauta d’observació específica per registrar aspectes de les dificultats en la lectoescriptura   DATA:  del 15 al 31 d’octubre HORES: 18

Objectius: 1.        Elaborar una pauta d’observació que serveixi per registrar específicament l’actitud de l’alumne vers el treball escolar i de relació. 2.        Tenir en compte la individualitat de cada alumne a l’hora d’elaborar les graelles.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

-    Elaboració d’una graella tenint com a referència diferents protocols ja elaborats. -    Revisió constant del nivell actual dels alumnes.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

-    Protocols ja elaborats per tenir idees de com s’elabora una graella per detectar les dificultats en la lectoescriptura. -    Apunts sobre les característiques individuals de cada nen.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

-    Valoracions per part dels diferents professionals. -    Qualitat i rellevància dels ítems elaborats per elaborar posteriorment el PI.

FASE 4 : Observació no participativa i participativa amb cadascun dels estudiants DATA:  mes de novembre   HORES: 25 hores

Objectius: 1.        Observar els alumnes a la seva classe sense participar, per veure com es desenvolupen davant de les activitats lingüístiques (si hi participen activament, si s’esforcen per fer bé el treball escrit, si segueixen la lectura col·lectiva...). 2.        Realització d’activitats lingüístiques en paper amb els alumnes de manera individual. 3.        Omplir les taules d’observació.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

-    Adaptació d’activitats per valorar el NAC en aquest moment del pràcticum. -    Observació no participativa a l’aula. -    Observació participativa a l’aula d’EE.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

-    Activitats adaptades. -    Recollida de dades durant l’observació.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

-    Treballs realitzats pels alumnes i qualitat d’interpretació. -    Dades recollides durant les observacions.

FASE 5  : AVALUACIÓ INDIVIDUAL DE CADASCUN DELS ALUMNES, REALITZACIÓ DEL PI  I ASSESSORAMENT AL PROFESSORAT DATA:  mes de desembre HORES: 17 hores

Objectius: 1.        Valorar les anotacions i el treball individual dels alumnes per avaluar les seves dificultats específiques. 2.        Realitzar el PI de cadascun dels alumnes referent a les dificultats en la lectoescriptura. 3.        Realitzar anotacions per orientar al professorat dels alumnes sobre la seva intervenció.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

-    Valoració del treball dels alumnes. -    Realització de PI. -    Protocol d’intervenció pel professorat.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

-    Treballs individuals dels alumnes i graelles d’observació. -    Protocol estàndard (realitzat per mi en un passat) per omplir PI i, si cal, adaptar-lo. -    Protocol elaborat amb els passos que han de seguir els docents.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

-    Qualitat i viabilitat del PI final. -    Predisposició dels docents a dur a terme la tasca. Valoració general del professorat davant les propostes.

FASE 6: AVALUACIÓ FINAL DEL PROJECTE  darrers dies de projecte  HORES: 1,30

Objectius: 1.        Avaluar la funcionalitat de la meva proposta de millora. 2.        Reflexionar sobre si veritablement hi ha hagut una millora en l’estil docent i en el rendiment dels alumnes. 3.        Valorar el progrés fet pels infants des que se li van realitzar el PI.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

-    Revisar activitats elaborades pels alumnes. -    Entrevistes periòdiques amb les tutores i amb els infants per valorar els canvis. -    Anàlisi del progrés en els aprenentatges.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

-    Treball de l’alumnat. -    Entrevistes al professorat. -    Comparativa entre el treball realitzat a principis del pràcticum i els actuals.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

-    Canvis en la graella d’observació. -    Comentaris de les diferents professionals. -    Efectivitat dels canvis proposats i viabilitat de les estratègies recollides al pla.