Resum de les pràctiques

Ja és l’hora d’acomiadar-me en aquest blog.

L’experiència del pràcticum a la meva escola ha estat apassionant. De fet, jo mateixa havia estat tutora de cinc dels nens i nenes amb els que he treballat i, m’he adonat que he après coses d’ells amb les observacions, que m'havien passat desapercebudes durant els anys que els he tingut a la classe. També ha estat complicat perquè vaig ser massa ambiciosa al principi del pràcticum i m'han quedat algunes coses penjades que hauré d'acabar durant aquestes festes.

D'altra banda, i ben és cert que sabia de les seves dificultats, mai no hauria pensat com amb les observacions no participativa i participativa, sabria exactament en què fallaven per tal d’incidir en la seva millora.

Fa poc temps que les tutores que ja tenen el PI fet estan portant-lo a terme, per tant avaluar la seva efectivitat es fa una mica complicat. Tot i així, si més no, us vull ensenyar quina lletra feia a principis de curs l’alumne amb disgrafia motriu i quina lletra ha fet aquests dies gràcies al suport de tots i a la seva constància.

Com a conclusió final vull reflexionar sobre la tasca de psicopedagog vers la de mestre. Ambdues són molt importants però és ben cert que quan et poses des de la banda del psicopedagog, veus als alumnes de manera diferent i, potser gràcies al bagatge interdisciplinar que ens ha donat la llicenciatura, els aconseguim entendre més.

Els darrers dies del pràcticum

La darrera fase del pràcticum, es basava en valorar el pràcticum. Per això, s'han hagut de revisar les activitats elaborades pels alumnes amb PI per veure si en aquest curt període ja es noten les millores.

A més, també s'han realitzat entrevistes a les tutores per avaluar la utilitat de l'elaboració dels PIs i quines facilitats i quins inconvenients suposen en la seva pràctica diària.

Clicant en la següent imatge, podreu descarregar el model d'entrevista passada al professorat.

Compromisos amb la família

Tal i com vaig comentar fa dues entrades a una companya d'aula, els pares no només es limiten a signar el PI dels seus fills, sino que també s'han d'implicar de manera activa per tal que el pla funcioni de manera plausible. 

Hi ha dos apartats concrets on s'anoten tots els acords als que s'arriben entre les diferents parts. 

Per una banda, hi ha la següent graella en l'apartat de "full de compromisos".

Professionals	Nom i signatura	Acords  arribats entre les parts
Tutor/a
Professionals del centre
Família
EAP
Altres

Data actual:

Data de la propera revisió:

Aquest full de compromisos, tal i com se'ns exposa anteriorment, ha de ser revisat de manera periòdica, així doncs, al full següent hi ha un apartat de "seguiment del pla individualitzat" on de manera sistemàtica s'ha d'omplir les següents dades:

SEGUIMENT DEL PLA INDIVIDUALITZAT

DATA:

PROFESSIONALS i FAMÍLIA:

ACORDS:

L'elaboració dels PIs seguint un model col·laboratiu

A l'hora d'elaborar el PI dels alumnes, tal i com s'ha anat comentat en entrades anteriors, s'ha vetllat per afavorir la col·laboració de tots els agents educatius implicats: l'equip directiu, l'estudiant de psicopedagogia i mestra del centre, la psicòloga del centre, les tutores i la família. Tot i així, no són els únics que han estat implicats directament i a qui se'ls ha tingut en compte, sinó que la col·laboració directa dels propis alumnes ha estat bàsica per encaminar la planificació de les actuacions i els suports necessaris per donar resposta a les seves necessitats. 

Així doncs, a part d'observar-los directament a l'aula, passar-los proves per avaluar el nivell competencial de cada alumne*(fase 1) i de valorar el treball personal que feien a la classe (fase 2) també s'ha considerat interessant fer-los una petita entrevista per considerar quin és el seu autoconcepte i quines són les seves expectatives vers els aprenentatges per tal de, si cal també orientar els mestres en treballar l'autoestima d'aquest alumnat.

Alguns dels alumnes, sobretot els més grans (de CM i CS) han fet afirmacions com:

C (II CM): No m'agrada participar molt a la classe... m'equivoco bastant.

S (I CS): Em poso una miqueta nerviós quan fem dictats perquè em perdo... però al final ho acabo aconseguint!

* Per "proves" em refereixo a proves relacionades amb el nivell d'assoliment de les competències bàsiques. En aquest pràcticum  no s'ha passat cap prova psicopedagògica estandarditzada per avaluar el nivell en lectoescriptura com el TALE.

La modificació d'algunes fases

Tal i com us vaig comentar a una de les entrades anteriors, es van modificar l'ordre d'algunes fases per tal d'avançar els PIs dels alumnes amb qui s'havien concertat les entrevistes amb els seus pares per aquest trimestre.

Així doncs, no va haver cap problema per elaborar el PI d'aquests alumnes que, en major part són de CI, i alguns de CM i CS. En total hi havien 8 casos.

Tot i així, elaborar un PI no és tan senzill com em pensava, així doncs, he hagut de dedicar més hores de les primerament programades al pla de treball.

Encara em queden alguns PIs per fer, i m'he compromés a lliurar-los tots després de Nadal i, d'aquesta manera, durant les festes podria anar-los elaborant mentre feia també la memòria final.

Segurament fer 15 PIs sí hagués estat factible si no fossin tan complets i diferents entre ells.

Tanmateix però, la part d'avaluació per part de les mestres i de la meva tutora externa sí s'ha pogut realitzar ja que a tots els cursos hi ha algun alumne amb tot el PI fet.